El modelo tradicional en la enseñanza de las matemáticas. Prevaleció en el curriculum. Escolar durante la década de los sesentas y entrada la década de los setentas. Dentro de este modelo se agrupan las tendencias, que poniendo el acento en los conocimientos acabados y cristalizados en las "teorías" consideran la resolución de problemas como un aspecto secundario dentro del proceso didáctico. La actividad matemática se pone entre paréntesis y sólo se toma en consideración el fruto final de esta actividad, en particular se ignoran las tareas dirigidas a elaborar estrategias de resolución de problemas y, por tanto, los problemas tienden a ser segmentados y descompuestos en ejercicios rutinarios. Es decir, los problemas o "ejercicios" están absolutamente determinados a priori por la teoría a la que sirven.
http:// www.redexperimental.gob.mx/descargar.php?id=411
Nuestra nueva reforma nos señala lo contrario a la enseñanza tradicional ahora debemos darle énfasis a la resolución de problemas por el alumno, por lo cuales señales los métodos de solución para encontrar resultados teóricos y lo demuestre en la practicas con ejemplos reales que suceden en su entorno haciendo al estudiante mas creativo y su enseñanza aprendizaje sea cognitiva para que la resolución de sus problemas no sean segmentados ni descompuestos pues estos no garantiza que el alumno realmente allá adquirido un conocimiento.
Proyecto: ¿Qué son los números reales y su clasificación?
Un número real puede ser un número racional o un número irracional. Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como el cociente de dos números enteros, tal como 3/4, −21/3, 5, 0, 1/2, mientras que los irracionales son todos los demás. Los números racionales también pueden describirse como aquellos cuya representación decimal es eventualmente periódica, mientras que los irracionales tienen una expansión decimal aperiódica:
http://www.mitecnologico.com/Main/ClasificacionDeLosNumerosReales
Comentario:
Mi modo de enseñar mediante un cuadro sinóptico planteo la estructura de los números reales donde aparece los nombres de los diferentes conjuntos que lo integran, acompañados con el que se le identifica, además represento estos números reales en la recta numérica para dar una explicación de cómo se maneja para posteriormente explicar la propiedad de los números reales y finalmente desarrollar operaciones con estos números. La reforma nos propone que nosotros no seamos trasmisores de conocimiento que seamos mediadores, para que el alumno se haga constructivista y emprendedor en la investigación para que resulte de esta manera que su desarrollo intelectual sea bien encaminado.
Operaciones con monomios y polinomios
Monomios: Un monomio es una expresión algebraica en la que las únicas operaciones que aparecen entre las variables son el producto y la potencia de exponente natural. El coeficiente del monomio es el número que aparece multiplicando a las variables. La parte literal está constituida por las letras y sus exponentes. El grado de un monomio es la suma de todos los exponentes de las letras o variables. Dos monomios son semejantes cuando tienen la misma parte literal. Las operaciones de monomios son: suma de monomio, producto de un número por un monomio, productos de monomios, cociente de monomios.
Polinomios. Un POLINOMIO es una expresión algebraica de la forma:
P(x) = an x n + an - 1 x n - 1 + an - 2 x n - 2 + ... + a1 x 1 + a 0
Siendo an, an - 1 ... a1 , ao números, llamados coeficientes.
Operaciones con polinomios son: suma de polinomios, multiplicación de polinomio, división de polinomios y factorización de polinomios.
http://www.vitutor.com/ab/p/a_18.html
comentario:
como lo enseño yo, doy una explicación de lenguaje algebraico, explicándoles que es el medio para realizar las generalizaciones de las operaciones en aritmética, geometría y medición, definiendo lo que es el algebra, para su mejor comprensión, explico operaciones con la aritmético, que son los términos algebraicos, como se usan y en que consisten, pasando posteriormente a la reducción de los términos semejantes, culminando con estos con operaciones con monomios; sirviéndome todo esto como base para pasar posteriormente y de igual manera como se hizo con los monomios se realiza con los polinomios. Lo que sugiere la reforma para estos temas es que el alumno se enseñe hacer creativos y que el maestro únicamente de las indicaciones de cómo se hace para que el educando realice investigaciones guiados por el docente y de esa manera le indique como hacer las operaciones.
Producto notable de factorización.
Dos de los procesos más importantes que tienen que ver con las expresiones algebraicas, son los productos notables y la factorización.
En Matemáticas, se le da el nombre de productos notables a aquellos productos que se ajustan a reglas fijas y que se obtienen al elevar un binomio a la segunda y/o a la tercera potencias. Tal es el caso de los binomios a + b y a - b (o cualesquiera otras literales), que al elevarlos a las potencias mencionadas obtenemos los siguientes productos notables:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2.
(a - b)2 = a2 - 2ab + b2.
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
(a – b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
Y se llaman productos notables porque son invariables y en todo caso, quienes manejan las matemáticas no necesitan realizar las multiplicaciones para obtener esos productos.
Por otra parte, en matemáticas, la factorización es la descomposición de un objeto; (por ejemplo, un número, una matriz o un polinomio). En el producto de otros objetos más pequeños (factores), que, al multiplicarlos todos, resulta el objeto original. Por ejemplo: el número 15 se factoriza en números primos 3 × 5; y a²-b² se factoriza en el binomio conjugado (a - b)(a + b).
La Factorización se utiliza normalmente para reducir algo en sus partes constituyentes.
http://luisduranciu.nireblog.com/post/2008/01/30/productos-notables-y-factorizacion
Comentario:
Cuando se ha trabajado con la multiplicación de polinomios por varios métodos, se ha encontrado algunas formas en la multiplicación cuyo resultado sea tipificado, para facilitar su operación a estos casos se le llaman productos notables y que su operación inversa es la descomposición factorial o factorización, siendo los productos notables el cuadrado de un binomio el cual se le explica el desarrollo de este binomio incluyendo su regla general. Cubo de un binomio tomando como base el binomio cuadro de igual manera se le da seguimiento al binomio al cubo explicando su desarrollo incluyendo su regla para encontrar el cubo de un binomio. La reforma nos sugiere que al alumno el maestro no le sugiera que problemas desarrolle en alguna bibliografía, mas bien sea el educando que escoja los problemas efectuar, para de esa manera preguntar dudas en caso de que las haya, siendo el maestro quien nada mas le disipe cualquier duda y de esa manera enriquezca conocimientos.
EL CUBO DE UN BINOMIO
El cubo de un binomio es igual a un polinomio de cuatro términos:
1.- El cubo del primer termino: a³
2.- El triple del producto del cuadrado del primero por el segundo: 3a²b
3.- El triple producto del primero por el segundo al cuadrado: 3ab²
4.- El cubo del segundo termino: b³
(a + b )³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³
(a – b )³ = a³ + 3a² (-b) + 3ª(-b) ² + (-b)³
http://aprendiendocalculo.foroactivo.com/primer-bimestre-f1/el-cubo-de-un-binomio-t3.htm.
Comentarios:
Con la demostración para obtener el trinomio cuadrado perfecto a partir de un binomio al cuadrado en el que se obtendrá un cuadrado perfecto siendo esto el indicativo para que sea un binomio al cuadrado, genera un cuadrado perfecto, al elevar a la tercera potencia se obtendrá un cubo perfecto, demostrando lo teóricos con ejercicios prácticos haciendo uso de la regla para encontrar el producto del cubo de un binomio al cual consta de seis pasos. La reforma sugiere que todo alumno tome como base lo que ya ha aprendido anteriormente para que vaya encadenando por si solo los conocimientos anteriores adquiridos y el mismo vaya sacando conclusiones y aporte ideas o sugerencias mediadas por el docentes.
Binomios conjugados.
Objetivos:
• Definir a qué se le llama binomio conjugado.
• Explicar y ejemplificar cómo se soluciona una operación con binomios conjugados.
Se les llama binomios conjugados al producto de la suma de dos números por su diferencia; es decir que tienen los mismos términos, pero uno con signo contrario, por ejemplo:
(a+b)(a–b)
Para resolver este producto, se puede hacer uso de la multiplicación.
http://www.comesed.com/Sb/sbt910.htm
comentarios:
Se le hace al alumno la comparación de dos binomios ( a+b) y (a-b), en donde dos de su términos son iguales y los otros dos son simétricos, se dice que son conjugados entre si.
• (a+b)es el conjugado de (a-b) y viceversa.
• (a+b) es el conjugado de (-a+b) y viceversa.
• (-a+b) es el conjugado de ( -a-b)y viceversa.
• (a-b) es el conjugado de ( -a-b) y viceversa.
Para obtener la generalización , del producto de binomios conjugados se realizan las operaciones antes anotadas, siendo el producto de estos binomios conjugados el resultado del cual se le llama diferencia de cuadrados dándosele una explicación de la regla general del producto de binomios conjugados. La reforma requiere que el primero el alumno investigue y saque toda la información de estos temas para que de esta manera el pueda ser deductivo y creativo, una vez hecha su investigación presentarla al maestro para que el docente, haga señalamientos y correcciones donde considere sea necesario.
Producto de binomios de la forma (x+a)(x+b)
(x + a )(x + b ) = x2 + (a+b) x + ab
El producto de dos binomios de esta forma que tienen un término común es igual al cuadrado del término común más la suma de los términos no comunes multiplicado por el término común más el producto de los términos no comunes.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/product2.htm
comentarios:
Haciendo uso del pizarrón se da una explicación al grupo en general que a los productos de binomios de la forma (x+a) (x+b) también reciben el nombre de productos de binomios con un termino común, en donde “x” es el termino común. El producto de estos binomios es un trinomio, cuyo resultado es el que se realiza, al realizar la multiplicación de (x+a)(x+b). lo que sugiere la reforma que el alumno sea el que investigue con base en lo ya aprendido temas nuevos como el señalado anteriormente para que el haga señalamiento por convicción propia de cuando se trata de términos comunes y saque conclusiones acertadas siendo el maestro quien certifique y de seguimiento para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje, o en su defecto señalar errores los cuales sean corregidos.
FACTOR COMÚN POLINOMIO
c(a + b) + d(a + b) + e(a + b) = (a + b)( c + d + e )
Cuando el factor común que aparece es un polinomio.
Procedimiento para factorizar
1) Se extrae el factor común de cualquier clase, que viene a ser el primer factor.
2) Se divide cada parte de la expresión entre el factor común y el conjunto viene a ser el segundo factor.
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/fcomun2.htm
comentarios:
Al educando de manera general se le da una explicación de factorizar una expresión de estas características pues implica un proceso similar al de las lecciones anteriores. Al factorizar la expresión: 2x(m+4)+a(m+4) se observan que con ambos términos binen incluido el binomio (m+4); por lo cual se puede identificar como el factor común de un polinomio. La reforma sugiere en estos casos que el alumno sea muy cuidadoso al investigar y se apoye con sus propios compañeros y de su bibliografía para en conjunto sacar conclusiones las cuales sean presentadas al docente quien sea el que le de consejos y guie para llegar a una buena comprensión de estos temas.
lunes, 14 de junio de 2010
viernes, 4 de junio de 2010
Entre las teorías más congruentes con el enfoque por competencias se encuentran:
La psicología cognitivista de (Merrill, Gagné..), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes, ya que el cerebro de los alumnos es capaz de tratar con diferentes estímulos, es tiempo de quitar de nuestras mentes que nada mas unos cuantos alumnos son inteligente hoy se a demostrado que todos los individuos tienen un grado intelectual igual la única diferencia es que el coeficiente intelectual algunos lo desarrollan mediante estímulos motivación logrando con esto una mejor captación, comprensión y retención.
El constructivismo de Piaget, porque en los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad, es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, de esta manera ellos exploran, investigan, descubriendo conceptos que no si imaginan por lo que van adquiriendo un nuevo conocimiento sobre el sistema viejo que traen consigo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, con esto nos damos cuenta que la RIEMS esta basada en fundamentos como lo marca Piaget el sistema educativo hay que desecharlo y nosotros los docentes debemos ser mediadores, para si desarrollar mas el interés en los educandos.
La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) es la más congruente desde mi punto de vista ya que basa el aprendizaje como uno de los mecanismo fundamentales del desarrollo por lo que la interacción social se convierte en un motor de desarrollo para el alumno; considera al sujeto activo, como constructor de su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. Haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto, en esto concuerdo con Vigostski pues también la reforma educativa va encaminada hacia lo que el comenta que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas que emane de los propios alumnos y el maestro nada mas debe ser mediador o coordinador para señalar fallas y esto se logrará poniéndolo en práctica.
La psicología cognitivista de (Merrill, Gagné..), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes, ya que el cerebro de los alumnos es capaz de tratar con diferentes estímulos, es tiempo de quitar de nuestras mentes que nada mas unos cuantos alumnos son inteligente hoy se a demostrado que todos los individuos tienen un grado intelectual igual la única diferencia es que el coeficiente intelectual algunos lo desarrollan mediante estímulos motivación logrando con esto una mejor captación, comprensión y retención.
El constructivismo de Piaget, porque en los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad, es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, de esta manera ellos exploran, investigan, descubriendo conceptos que no si imaginan por lo que van adquiriendo un nuevo conocimiento sobre el sistema viejo que traen consigo. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, con esto nos damos cuenta que la RIEMS esta basada en fundamentos como lo marca Piaget el sistema educativo hay que desecharlo y nosotros los docentes debemos ser mediadores, para si desarrollar mas el interés en los educandos.
La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) es la más congruente desde mi punto de vista ya que basa el aprendizaje como uno de los mecanismo fundamentales del desarrollo por lo que la interacción social se convierte en un motor de desarrollo para el alumno; considera al sujeto activo, como constructor de su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. Haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto, en esto concuerdo con Vigostski pues también la reforma educativa va encaminada hacia lo que el comenta que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas que emane de los propios alumnos y el maestro nada mas debe ser mediador o coordinador para señalar fallas y esto se logrará poniéndolo en práctica.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El planear nuestro trabajo docente y sobre todo enfocado a esto para que los alumnos se educación se a preocupado por cambiar radicalmente los programas educativos en los cuales vemos que nos estamos rezagando día, con día, pues otros países de Latinoamérica ya están trabajando con la nueva reformas educativas y han tenido éxito, sabemos que estadísticamente México esta rezago en cuestión educativa; el articular las competencias con los constructos educativos fundamentales como son: aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Debemos de partir en cualquier nivel educativo y más el medio superior, que es donde estamos enfocado, en este curso los docentes de que manera vamos a educar al alumno, y debemos partir del aprendizaje.
En nuestro entorno escolar entendemos por aprendizaje: que los sujetos acceden al conocimiento adquisición de destrezas, habilidades en el razonamiento y la adquisición de conceptos, esto quiere decir que desde el primer momento de dar inicio en una clase al alumno debemos prepararlo para iniciarlo en un proceso cognoscitivo, desarrollo y adquisición de destrezas y habilidades donde la información y razonamiento le permitan almacenar, transformar , manipular la información, que es donde van encaminadas la educación por competencias.
Aprendizaje significativo: según Ausubel es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la “simple conexión “ de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende el aprendizaje significativo, involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje, con esto queremos decir que el alumno, su aprendizaje significativo consiste en algo nuevo aprendido que a el le parece demasiado interesante tan es así, que no busca conexión con algo que ya aprendió únicamente lo señala como algo básico para poder ir desarrollando su interés sobre nuevos conceptos.
Aprendizaje situado: según Vygostski el aprendizaje situado considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana, esto quiere decir, que lo aprendido lo va a poner en practica, sobre situaciones reales en su comunidad en la cual se desenvuelve y se desarrolla. La relación entre las tres, es que van encaminadas así un conocimiento general que le permita al estudiante desarrollarse intelectualmente y prepararse para hacerle frente a cualquier circunstancia de la vida
Análisis teóricos y reflexiones
En busca de una definición de competencia efectivamente como dice Pérrenoud, no existe una definición clara y unánime de las competencias y nos damos cuenta de ello al buscar el significado enciclopedias, diccionarios,encarta, internet, encontraremos diferentes definiciones y conceptos pero si nosotros lo enfocamos hacia la educación, nos damos cuenta que el significado es desarrollar destrezas y habilidades en el estudiante para que haga las cosas bien, y bien hechas; dándonos cuenta que hacia esto esta encaminada la RIEMS, con concordando con Pérrenoud se le da un valor relativo a los conocimientos, pues el lograr esto en nuestras aulas escolares estaremos dirigiéndonos positivamente, hacia una mejora continua en nuestro sistema educativo ,razón por la cual, cualquier cambio en la reforma debemos tomarla positivamente, pues no es posible que sigamos aferrados aun sistema educativo que no nos ha permitido avanzar como quisiéramos y es menester de nosotros los docentes luchar preparándonos con dedicación, entusiasmo y profesionalismo pues el rumbo que debe tomar México es crecer y progresar para así poder erradicar pobrezas ya que esto conlleva a que prolifere la violencia, secuestros, actos delictivos, problemas que afecta a todo México y como lograremos esto; vemos que la única manera de hacer un país productivo tanto en la educación, como en el campo laboral es lograr que nuestros jóvenes educativamente sean competentes, preocupación de nuestras autoridades educativas, para impulsar la educación. Tarea para todos los docentes de todos los niveles educativos no exclusivamente del nivel medio superior, nuestra particular búsqueda de una definición de competencia sería desarrollar habilidades y destrezas en el alumno.
Las competencias es una capacidad.
Nos queda bien claro que efectivamente la competencia es una capacidad, pues estamos de acuerdo con Pérrenoud que una persona que capacita no dicta muchos cursos o durante la clase, mas bien es lograr un objetivo en el estudiante, que el resuelva problemas y tome decisiones dándole la oportunidad para que desarrolle el interés por la investigación por el mismo, para que le encuentre un valor verdadero a lo que el se esta dedicando, de esta manera le encontrara un mayor interés , puesto que él se dio a la tarea de consultar personalmente sin que el maestro se lo ponga ya sobre la mesa, o bien que nada le cueste, error que frecuentemente cometemos los docentes de ahí el por que de entender que es educar por competencias, esto debemos evitar en lo sucesivo, pues ya no es posible ni efectivo que el alumno dependa del maestro este debe convertirse en moderador y el alumno en investigador dirigido únicamente por su maestro para hacerle señalamientos o errores que pueda tener.
La competencia moviliza los saberes.
Lo que entendemos por competencias que movilizan los saberes es lograr que el estudiante una vez entendido por el mismo, el significado RIEMS que se refiere a la educación por competencia tenga la habilidad de movilizar sus conocimientos satisfactoriamente, acertadamente y eficazmente una vez que encuentra una relación con su demás materias y lograr con esto su eficiencia académica, de esta manera veremos su avance educativo satisfactoriamente y si en realidad nosotros como docentes lo estamos haciendo bien y en su defecto corregirnos oportunamente para no caer en el error de ser trasmisores de conocimientos sino que debemos ser moderadores en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje construcción del si mismo. Aquí nos damos cuenta que el educando se sitúa ante una realidad por si mismo, para tomar decisiones e inclinarse satisfactoriamente hacia lo mas indicado y adecuado para tomar la decisión de prepararse en el ámbito educativo, pues así le permitirá construir un futuro que le permita desenvolverse adecuadamente en su entorno, comunidad y en el campo laboral, motivo por el cual tomara una decisión que lo llevará al éxito.
El planear nuestro trabajo docente y sobre todo enfocado a esto para que los alumnos se educación se a preocupado por cambiar radicalmente los programas educativos en los cuales vemos que nos estamos rezagando día, con día, pues otros países de Latinoamérica ya están trabajando con la nueva reformas educativas y han tenido éxito, sabemos que estadísticamente México esta rezago en cuestión educativa; el articular las competencias con los constructos educativos fundamentales como son: aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Debemos de partir en cualquier nivel educativo y más el medio superior, que es donde estamos enfocado, en este curso los docentes de que manera vamos a educar al alumno, y debemos partir del aprendizaje.
En nuestro entorno escolar entendemos por aprendizaje: que los sujetos acceden al conocimiento adquisición de destrezas, habilidades en el razonamiento y la adquisición de conceptos, esto quiere decir que desde el primer momento de dar inicio en una clase al alumno debemos prepararlo para iniciarlo en un proceso cognoscitivo, desarrollo y adquisición de destrezas y habilidades donde la información y razonamiento le permitan almacenar, transformar , manipular la información, que es donde van encaminadas la educación por competencias.
Aprendizaje significativo: según Ausubel es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la “simple conexión “ de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende el aprendizaje significativo, involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje, con esto queremos decir que el alumno, su aprendizaje significativo consiste en algo nuevo aprendido que a el le parece demasiado interesante tan es así, que no busca conexión con algo que ya aprendió únicamente lo señala como algo básico para poder ir desarrollando su interés sobre nuevos conceptos.
Aprendizaje situado: según Vygostski el aprendizaje situado considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana, esto quiere decir, que lo aprendido lo va a poner en practica, sobre situaciones reales en su comunidad en la cual se desenvuelve y se desarrolla. La relación entre las tres, es que van encaminadas así un conocimiento general que le permita al estudiante desarrollarse intelectualmente y prepararse para hacerle frente a cualquier circunstancia de la vida
Análisis teóricos y reflexiones
En busca de una definición de competencia efectivamente como dice Pérrenoud, no existe una definición clara y unánime de las competencias y nos damos cuenta de ello al buscar el significado enciclopedias, diccionarios,encarta, internet, encontraremos diferentes definiciones y conceptos pero si nosotros lo enfocamos hacia la educación, nos damos cuenta que el significado es desarrollar destrezas y habilidades en el estudiante para que haga las cosas bien, y bien hechas; dándonos cuenta que hacia esto esta encaminada la RIEMS, con concordando con Pérrenoud se le da un valor relativo a los conocimientos, pues el lograr esto en nuestras aulas escolares estaremos dirigiéndonos positivamente, hacia una mejora continua en nuestro sistema educativo ,razón por la cual, cualquier cambio en la reforma debemos tomarla positivamente, pues no es posible que sigamos aferrados aun sistema educativo que no nos ha permitido avanzar como quisiéramos y es menester de nosotros los docentes luchar preparándonos con dedicación, entusiasmo y profesionalismo pues el rumbo que debe tomar México es crecer y progresar para así poder erradicar pobrezas ya que esto conlleva a que prolifere la violencia, secuestros, actos delictivos, problemas que afecta a todo México y como lograremos esto; vemos que la única manera de hacer un país productivo tanto en la educación, como en el campo laboral es lograr que nuestros jóvenes educativamente sean competentes, preocupación de nuestras autoridades educativas, para impulsar la educación. Tarea para todos los docentes de todos los niveles educativos no exclusivamente del nivel medio superior, nuestra particular búsqueda de una definición de competencia sería desarrollar habilidades y destrezas en el alumno.
Las competencias es una capacidad.
Nos queda bien claro que efectivamente la competencia es una capacidad, pues estamos de acuerdo con Pérrenoud que una persona que capacita no dicta muchos cursos o durante la clase, mas bien es lograr un objetivo en el estudiante, que el resuelva problemas y tome decisiones dándole la oportunidad para que desarrolle el interés por la investigación por el mismo, para que le encuentre un valor verdadero a lo que el se esta dedicando, de esta manera le encontrara un mayor interés , puesto que él se dio a la tarea de consultar personalmente sin que el maestro se lo ponga ya sobre la mesa, o bien que nada le cueste, error que frecuentemente cometemos los docentes de ahí el por que de entender que es educar por competencias, esto debemos evitar en lo sucesivo, pues ya no es posible ni efectivo que el alumno dependa del maestro este debe convertirse en moderador y el alumno en investigador dirigido únicamente por su maestro para hacerle señalamientos o errores que pueda tener.
La competencia moviliza los saberes.
Lo que entendemos por competencias que movilizan los saberes es lograr que el estudiante una vez entendido por el mismo, el significado RIEMS que se refiere a la educación por competencia tenga la habilidad de movilizar sus conocimientos satisfactoriamente, acertadamente y eficazmente una vez que encuentra una relación con su demás materias y lograr con esto su eficiencia académica, de esta manera veremos su avance educativo satisfactoriamente y si en realidad nosotros como docentes lo estamos haciendo bien y en su defecto corregirnos oportunamente para no caer en el error de ser trasmisores de conocimientos sino que debemos ser moderadores en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje construcción del si mismo. Aquí nos damos cuenta que el educando se sitúa ante una realidad por si mismo, para tomar decisiones e inclinarse satisfactoriamente hacia lo mas indicado y adecuado para tomar la decisión de prepararse en el ámbito educativo, pues así le permitirá construir un futuro que le permita desenvolverse adecuadamente en su entorno, comunidad y en el campo laboral, motivo por el cual tomara una decisión que lo llevará al éxito.
sábado, 8 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia.
Cando me di cuenta que estaba trabajando como maestro, se me vinieron a la cabeza muchas ideas, pues se me hacia algo fuera de lo común estar parado frente a los jóvenes, jovencitas, inquietos y llenos de vida, que en ese momento pensé que a lo mejor mi vocación no era la de ser maestro, pues de momento pensé en cómo darles clases a los alumnos y lo peor tantito como estos aprenderán, pues el ser maestro cuando no se estudia para eso, es difícil y es ahí donde mi confrontación con la docencia fue un reto, y partí de que yo no iba a ensenar a los jóvenes como me instruyeron a mí.
Mi actitud de enseñanza- aprendizaje fue diferente, pues el planear una materia diferente a como se hace antes y tener resultados satisfactorios alienta, anima y nace en verdad la vocación por ser maestro y continúa uno preparándose cada día para mejorar en el método de enseñar, pues esa confrontación le hace a uno reaccionar y dedicarse mucho tiempo y empeño pues México requiere de individuos cada día mejor preparados y no podemos estar inertes ante el alcance de la tecnología. Mi pensamiento es que los jóvenes es que los jóvenes no son el futuro de nuestro país, son y seguirán siendo el presente, por ellos debemos seguir adelante enfrentando todos los retos para poder seguir preparando a esta juventud que hoy en día mucha falta hace, pues le vemos con tanta violencia a su alrededor y que tristemente va creciendo y empeorándose la situación; todo ello es en parte por falta de una buena educación, pues en nuestras manos está preparar un mejor camino a nuestros jóvenes y en nuestros gobernantes, el de no dejarles que se queden rezagados en la educación, ya un día lo dijo un general muy famosos en la historia de México llamado Francisco Villa “la educación cuesta, pero cuesta más la ignorancia”.
Mi vida como docente (facilitador) en la educación media superior, en la actualidad me resulta muy emocionante, pues debemos de llegar a lograr que nuestros alumnos sean competitivos, y cuando lleguemos a lograr este objetivo, sabremos que hemos logrado un gran paso hacia un mejor futuro.
Mi actitud de enseñanza- aprendizaje fue diferente, pues el planear una materia diferente a como se hace antes y tener resultados satisfactorios alienta, anima y nace en verdad la vocación por ser maestro y continúa uno preparándose cada día para mejorar en el método de enseñar, pues esa confrontación le hace a uno reaccionar y dedicarse mucho tiempo y empeño pues México requiere de individuos cada día mejor preparados y no podemos estar inertes ante el alcance de la tecnología. Mi pensamiento es que los jóvenes es que los jóvenes no son el futuro de nuestro país, son y seguirán siendo el presente, por ellos debemos seguir adelante enfrentando todos los retos para poder seguir preparando a esta juventud que hoy en día mucha falta hace, pues le vemos con tanta violencia a su alrededor y que tristemente va creciendo y empeorándose la situación; todo ello es en parte por falta de una buena educación, pues en nuestras manos está preparar un mejor camino a nuestros jóvenes y en nuestros gobernantes, el de no dejarles que se queden rezagados en la educación, ya un día lo dijo un general muy famosos en la historia de México llamado Francisco Villa “la educación cuesta, pero cuesta más la ignorancia”.
Mi vida como docente (facilitador) en la educación media superior, en la actualidad me resulta muy emocionante, pues debemos de llegar a lograr que nuestros alumnos sean competitivos, y cuando lleguemos a lograr este objetivo, sabremos que hemos logrado un gran paso hacia un mejor futuro.
Mi aventura de ser docente:
Mi experiencia de ser docente me ha ayudado a cumplir con una meta establecida por mí mismo, tener la oportunidad de trabajar con jóvenes en el nivel medio superior, pues el reto fue grande porque yo no soy maestro de profesión, y el enfrentarse a un grupo de jóvenes es aventarse al ruedo sin conocimiento de causa, pues uno no sabe, ni idea tiene, de cómo lo va a hacer y si lo va a hacer bien, pues cuando ya está uno frente al grupo, siente un compromiso y responsabilidad muy grande, inquietud e incertidumbre de poder hacerlo adecuadamente o de lograr vencer los temores y el nerviosismo, lo cual todo esto es natural cuando incursiona algo por primera vez, pues el tratarse de la educación aun es más, porque aquí no podemos decir me equivoque y lo arreglo, esto requiere de preparación, dedicación y ganas de hacer las cosas, no debemos pensar en el fracaso pienso yo, sino todo lo contrario ser positivo en la educación es lo básico
Me inicie en agosto de 1997 en el CBTIS 123 DE Hidalgo del parral Chihuahua cubriendo un interinato por tres semestres, para impartir la clase de Fisica I y Fisica II, al presentarme ante los grupos sentí que los alumnos no le ponían atención a la persona que me estaba presentando, veía en sus rostros una incertidumbre, preocupación, inquietud algo que todavía no he podido descifrar, pero conforme empecé a dar la clase sentí inmediatamente la tranquilidad del grupo, a los alumnos ya no tan tensos, más relajados, pues sus temores poco a poco se disiparon y eso para mí también fue relajante, y también mis temores se fueron desvaneciendo, es claro que en nuestro entorno se confrontan diversas situaciones, situaciones que en algunos momentos nos impactan, nos afecta sin embargo, a pesar de todo esto, nuestra actitud es siempre la misma, de entusiasmo, de alegría, de saber que estamos cumpliendo y logrando nuestras metas, que nuestros jóvenes se formen, se forjen en el aula y lo más importante que sigan cosechando triunfos.
Mi paso por el sistema de telebachillerato, después de incursionar en el CBETIS, esto para mí fue gratificante pues, este sistema se llevo a las zonas rurales, lugares donde no se tiene acceso a una preparatoria por lo alejado de estas, motivo por el cual los jóvenes optan por no seguir estudiado y se van a loa Estados Unidos a trabajar, y esto forma una estadística y el gobierno del estado en base a esto, declino si el estudiante no puede salir de su comunidad para seguir estudiando, el gobierno opto por llevarles la educación a sus comunidades, al principio hubo desconfianza por la gente, pero con trabajo, entusiasmo, alegría y optimismo lo logramos hoy en la actualidad, se a convertido este sistema en. una alternativa más para la educación, pues hay comunidades que están luchando por llevar este sistema educativo hacia sus comunidades pues los resultados obtenidos so bastante alentadores y me llena de orgullo y satisfacción esta aventura.
Me inicie en agosto de 1997 en el CBTIS 123 DE Hidalgo del parral Chihuahua cubriendo un interinato por tres semestres, para impartir la clase de Fisica I y Fisica II, al presentarme ante los grupos sentí que los alumnos no le ponían atención a la persona que me estaba presentando, veía en sus rostros una incertidumbre, preocupación, inquietud algo que todavía no he podido descifrar, pero conforme empecé a dar la clase sentí inmediatamente la tranquilidad del grupo, a los alumnos ya no tan tensos, más relajados, pues sus temores poco a poco se disiparon y eso para mí también fue relajante, y también mis temores se fueron desvaneciendo, es claro que en nuestro entorno se confrontan diversas situaciones, situaciones que en algunos momentos nos impactan, nos afecta sin embargo, a pesar de todo esto, nuestra actitud es siempre la misma, de entusiasmo, de alegría, de saber que estamos cumpliendo y logrando nuestras metas, que nuestros jóvenes se formen, se forjen en el aula y lo más importante que sigan cosechando triunfos.
Mi paso por el sistema de telebachillerato, después de incursionar en el CBETIS, esto para mí fue gratificante pues, este sistema se llevo a las zonas rurales, lugares donde no se tiene acceso a una preparatoria por lo alejado de estas, motivo por el cual los jóvenes optan por no seguir estudiado y se van a loa Estados Unidos a trabajar, y esto forma una estadística y el gobierno del estado en base a esto, declino si el estudiante no puede salir de su comunidad para seguir estudiando, el gobierno opto por llevarles la educación a sus comunidades, al principio hubo desconfianza por la gente, pero con trabajo, entusiasmo, alegría y optimismo lo logramos hoy en la actualidad, se a convertido este sistema en. una alternativa más para la educación, pues hay comunidades que están luchando por llevar este sistema educativo hacia sus comunidades pues los resultados obtenidos so bastante alentadores y me llena de orgullo y satisfacción esta aventura.
los saberes de mis estudiantes
• Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Lo que el estudiante puede hacer en internet entre tantas cosas es buscar información que pidan cualquiera de nuestras instituciones educativas, este tipo de información varía desde buscar formularios matemáticos, hasta literatura convencional; del internet, es posible buscar libros que las escuelas pidan, bajándolos sin la necesidad de comprarlos y tenerse a su entera disposición. También buscan videoconferencias educativas para su desarrollo académico y personal como lo son videos para entretenimiento personal y música. Buscan noticias de todo el mundo, la cual es una forma de comparación entre los distintos puntos de vista que exponen los periodistas. También el bajar programas como es el google earth el cual permite ver la localización de cualquier lugar en el mundo.
• ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
En el momento de pedir un trabajo o una investigación podemos buscar inmediatamente en internet y de esta manera hacer y entregar un trabajo más completo, buscando la manera de hacerlo sencillo y explicarlo detalladamente al momento de exponerlo en clase, buscando y procurando que esa información o investigación sea la más cercana a lo que se nos pide en la escuela.
¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñara? Y dónde lo hará.
El intercambio de conocimiento es mutuo, aprendemos del internet y el internet aprende de nosotros, además el internet nos enseña a ser personas más competitivas, a crear una conciencia responsable para la investigación, mejorar la manera de visualizar las cosas y utilizarlo para fines académicos.
Y dónde lo hará.
Puede ser en cualquier lugar, que me sirva para consultar, investigar o bien enriquecer conocimientos, cumplir con tareas y trabajos, siendo estos lugares no exclusivamente de la escuela, por ejemplo lo podemos hacer en un ciber, en una biblioteca, café internet, restaurantes, hoteles, centros comerciales, oficinas públicas y por supuesto en nuestro hogar.
Lo que el estudiante puede hacer en internet entre tantas cosas es buscar información que pidan cualquiera de nuestras instituciones educativas, este tipo de información varía desde buscar formularios matemáticos, hasta literatura convencional; del internet, es posible buscar libros que las escuelas pidan, bajándolos sin la necesidad de comprarlos y tenerse a su entera disposición. También buscan videoconferencias educativas para su desarrollo académico y personal como lo son videos para entretenimiento personal y música. Buscan noticias de todo el mundo, la cual es una forma de comparación entre los distintos puntos de vista que exponen los periodistas. También el bajar programas como es el google earth el cual permite ver la localización de cualquier lugar en el mundo.
• ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
En el momento de pedir un trabajo o una investigación podemos buscar inmediatamente en internet y de esta manera hacer y entregar un trabajo más completo, buscando la manera de hacerlo sencillo y explicarlo detalladamente al momento de exponerlo en clase, buscando y procurando que esa información o investigación sea la más cercana a lo que se nos pide en la escuela.
¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñara? Y dónde lo hará.
El intercambio de conocimiento es mutuo, aprendemos del internet y el internet aprende de nosotros, además el internet nos enseña a ser personas más competitivas, a crear una conciencia responsable para la investigación, mejorar la manera de visualizar las cosas y utilizarlo para fines académicos.
Y dónde lo hará.
Puede ser en cualquier lugar, que me sirva para consultar, investigar o bien enriquecer conocimientos, cumplir con tareas y trabajos, siendo estos lugares no exclusivamente de la escuela, por ejemplo lo podemos hacer en un ciber, en una biblioteca, café internet, restaurantes, hoteles, centros comerciales, oficinas públicas y por supuesto en nuestro hogar.
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